一,春秋时期的教育方式?
春秋战国时期是我国思想的渊源。
一、私学兴起
私学产生于春秋战国时期，是诸子百家讲学的场所。
（一）兴起原因
1.生产力的发展：生产力发展，王权衰落，导致奴隶制解体，“经济下移”和“政治下移”，产生“天子失宫，学在四夷”的局面，使得私学有了物质基础——土地私有。
2.官学衰落，学术下移：王权动荡，世袭制使贵族子弟不学无术，导致官学衰落；宫里原来有文化知识的人为了谋生，依靠“六艺”知识教书，把“学”“器”“书”带到了民间，导致学术下移。
3.“士”阶层的出现：养士之风盛行导致大批自由民想成为士，为此必须学习文化知识，于是出现了培养士的私学机构，私学随之兴盛。
（二）表现
养士之风盛行；百家争鸣。且二者相互促进。
（三）意义
1.私学讲求自由原则，即自由讲学、自由就学、自由办学、自由竞争，促进了教育的自由发展。
2.私学打破了“学在官府”的教育垄断局面，使政教分设，官师分离，教师成为独立的职业。
3.在教育思想上，促进了百家争鸣，是思想产生大繁荣。
4.在教育对象上，扩大了教育大学，使得学校向平民开放，进一步促进学术下移。
5.在教育内容和方式上，教育内容新，不局限于“六艺”，培养各类人才，教育内容与社会生活紧密联系；教育方式新，场所不固定，人才培养和学术研究相结合。
二,春秋时期的教育变革有哪些
学术自由：表现在“来者不拒、包容百家”的办学方针上，各家各派学术地位平等，且欢迎游学、来去自由，自由择师、学无常师等方面。
尊师重道，待遇优厚：在政治待遇上可以“不治而议论”，在物质待遇上也很优厚。
不治而议论：这是战国时期稷下学宫的特点之一。指稷下学宫的学者既不担任具体职务、也不加入官僚系统，却可以对国事发表批评性的言论，在政治上给学者极大自由和独立，让学者畅所欲言，体现了极大的干政、议政功能和稷下学宫的自由精神，也体现了君主给学者们极高的政治待遇。
管理规范：将讲学制度更加规范化，在管理规范上制定了我国第一个学术守则——《弟子职》。
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